2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》,，啟動新一輪本科教育教學審核評估工作,。按照貴州省教育廳安排，我校將于2025年上半年接受教育部本科教育教學審核評估,。我校此次申請的是第二類第二種評估,，重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件,、培養(yǎng)過程,、學生發(fā)展,、教學成效等。

為了幫助全校師生更好地理解新一輪審核評估的核心要義,，準確把握審核評估的要求,，學校評建辦特推出“審核評估應知應會”系列專題。本系列專題將圍繞新一輪本科教育教學審核評估的主題,，從政策背景,、評估標準、實施過程等多個維度,，以問答的形式傳遞新一輪本科教育教學審核評估工作的內涵與價值,。希望通過這一系列的知識問答，增強師生對審核評估的認識,，共同推動我校教育教學工作的高質量發(fā)展,。

14.新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進？

新一輪審核評估明確了5年一輪的周期性評估制度,，強化持續(xù)改進,，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪審核評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一,，另一方面增設審核評估問題清單,，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底,，限期整改,。建立“回頭看”隨機督導復查機制，對整改期內突破辦學規(guī)范和辦學條件底線的高校,，采取約談高校負責人等問責措施,，增強評估整改的硬度和剛性約束。

實行限期整改和持續(xù)改進機制的目的在于促進學校把新一輪審核評估與學?！笆奈濉币?guī)劃及中長期規(guī)劃的落實結合起來,，把當前舉措與長遠發(fā)展結合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式,，對學校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查,，持續(xù)追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任,，形成內外聯(lián)動的“評價—反饋—改進”質量閉環(huán),，不斷推動人才培養(yǎng)質量提升。

15.學校如何以新一輪審核評估為抓手建立健全立德樹人落實機制,？

新一輪審核評估以立德樹人為思想統(tǒng)領,，強調高校要把立德樹人融入評估全過程、全方位。在以下幾個方面建立健全立德樹人落實機制：

一是強化認識,，明確立德樹人中心地位,，堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向,，堅持扎根中國大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時代新人,；

二是強化基礎,，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整,、全面地體現(xiàn)在學校工作的各方面,、全過程，學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、學科專業(yè)布局,、人才培養(yǎng)體系、教育教學模式,、管理服務體制,、資源保障條件等都要圍繞有效落實立德樹人根本任務的要求來謀劃和建設；

三是強化制度,，建立立德樹人“負面清單”,，健全學校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度,，構建全員,、全程、全方位“三全育人”機制,，教書育人,、管理育人、服務育人統(tǒng)籌推進,，從體制機制層面建立健全立德樹人“實舉措”,，形成培養(yǎng)目標一致、職責分工合理,、育人合力顯著的立德樹人工作格局,。

16.學校如何選擇評估指標？

新一輪審核評估指標體系包括定性指標和定量指標兩部分,。針對第二類參評學校,，通過模塊化設計定性指標，首次設置統(tǒng)一必選項,、類型必選項,、特色可選項、首評限選項，由高校根據(jù)要求和辦學實際自主選擇,。統(tǒng)一必選項體現(xiàn)國家對高校辦學和人才培養(yǎng)的剛性要求,；類型必選項體現(xiàn)對學校“精準”定位和差異化發(fā)展的引導,；特色可選項體現(xiàn)對學校辦出特色,、辦出水平的引導；首評限選項體現(xiàn)對首次參加審核評估高?；緱l件的剛性約束,。

定量指標集中體現(xiàn)了新時代國家對這類高校本科人才培養(yǎng)的新要求。定量指標包括46個,，分為必選項和可選項,。“必選項”是指該定量指標必須選擇；“可選項”是指該定量指標可結合辦學實際和優(yōu)勢特色自主選擇,?！氨剡x項”對標國家規(guī)范要求，包括國家對高校思想政治教育,、教師隊伍,、基本辦學條件、學生發(fā)展與支持服務方面的要求等,，共30個,。“可選項”引導高校辦出特色和水平,，共16個,，包括學校卓越教學及學生培養(yǎng)所取得的成效等，學?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實際情況自主選擇至少8項,。

17.學校如何準備新一輪審核評估相關材料？

學校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估,，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù),，準備以下評估相關材料。

一是基本材料,。人才培養(yǎng)方案,、教學管理規(guī)章制度、近三年學校教學質量報告,、申請報告等應該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng),，不能等到專家需要時再臨時提交。

二是教學檔案,。教學檔案是高校在教學管理,、教學實踐活動中形成的基礎材料，是高校日常教育教學工作的“證據(jù)”，包括課程大綱,、試卷,、畢業(yè)論文（設計）、實習實踐等過程性與終結性材料,。教學檔案按高校日常管理規(guī)定存放,，無需做特殊的整理，應保證檔案的原始性和真實性,，在審核評估期間按要求上傳,，切忌突擊整理和弄虛作假。

三是《自評報告》及支撐材料,。《自評報告》等評估材料中的所有結論，應有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐,，不能只有結論,，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內容的相關材料,，主要包括教學資料,、學生學習檔案、各類記錄性材料,、合作協(xié)議或其他佐證材料等,。支撐材料以高校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理,，按要求上傳至評估系統(tǒng),，或提供材料索引以方便專家查找、審閱,。

四是引導性材料,。主要包括高校職能部門、教學機構,、實習實訓基地和就業(yè)單位等材料,，教學活動安排和人員名單，如校歷,、課程表,、教師名單、學生名單等,。